Flerspråkiga elever lyckas bättre i alla ämnen när lärare samarbetar och lär av varandra. Modersmålsläraren har nyckeln till elevens förstaspråk, läraren i svenska som andraspråk förstår vilka språkliga utmaningar som finns i ämneslärarens undervisning. Eleverna är beroende av att lärarna samarbetar och lär av varandra.
 |
 |
|
 |
 |
Vid ett symposium på Stockholms Universitet den 8 mars talade professor Pauline Gibbons och professor Maiike Haijer om språk och kunskapsutvecklande undervisning – vägen mot högre måluppfyllelse och skolframgång för flerspråkiga elever.
Symposiet arrangerades av Nationellt Centrum för svenska som andraspråk tillsammans med Hallgren & Fallgren förlag. I Pauline Gibbons anförande låg fokus på lärarna. Hon menade att alla lärare som arbetar med flerspråkiga elever bör skaffa sig grundläggande kunskaper om deras språkliga förutsättningar. Ämneslärare måste använda sig av andraspråksläraren och modersmålslärarens kompetenser för att förstå hur ämnesundervisningen bättre ska nå till och engagera eleven. I en sådan miljö växer både elevens språkkunskaper och ämneskunskaper. Gibbons talade om vikten av att inte förenkla ämnet utan att istället kognitivt utmana den flerspråkiga eleven. Själklart behövs även då metodisk, praktisk stöttning från modersmålsläraren och läraren i svenska som andraspråk. Alla lärare bör enligt Gibbons sträva efter att utveckla strategier som hela tiden utmanar och utvidgar elevens språk i olika kontexter. Läs mer i Gibbons böcker, ”Stärk språket - stärk lärandet” eller den nya ”Lyft språket – lyft tänkandet”.
Maiike Hajer talade också om vägar till framgång för elever med flerspråkig bakgrund men mer ur ett organisatoriskt perspektiv. Hajer talade om vikten av en genomgående språkpolicy som följer genom hela systemet. På nationell nivå ska alla kursplaner och kunskapskrav innehålla språkliga dimensioner, lärarutbildningen ge alla studenter förståelse för språkets roll i undervisningen, ämnesdidaktiska center ska stödja skolhuvudmäns arbete. I kommuner och på fristående skolor ska det drivas utvecklingsarbete, uppföljning och policyarbete för språk i alla ämnen och resurspersoner eller hela resurscenter. I verksamheterna ska det finnas utbildningar, och givetvis förutsättningar för samverkan mellan alla lärare för ökad samsyn kring skolans språkpolicy. Även samverkan mellan skolor och enheter, forskningscirklar, utvärderingar, uppföljning och nya högre mål behövs för en framgångrik verksamhet. Läs mer i Haijers nya bok "Språkinriktad undervisning – en handbok".
Nationellt centrum för svenska som andraspråk kan bidra med kompetenshöjande insatser inom området. Se mer på http://www.andrasprak.su.se/
